Grupo de Investigación
Este grupo de investigación está centrado en el estudio de la formación del profesorado, con especial atención a las competencias profesionales, la innovación docente y el prácticum.
Justificación
Tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la formación del profesorado, mediante la realización de investigaciones que permitan: Identificar las competencias profesionales necesarias para el ejercicio de la docencia en el contexto actual; desarrollar metodologías innovadoras para la formación del profesorado; evaluar la eficacia del prácticum como experiencia formativa; identificas las buenas prácticas docentes que permitan valorar el mejor camino formativo de los docentes durante su formación inicial. Está formado por investigadores de diferentes disciplinas, lo que permite una perspectiva multidisciplinar en los estudios realizados.
Impacto
Los resultados de las investigaciones realizadas tendrán un impacto positivo en la formación del profesorado, ya que permitirán: (1) Mejorar la calidad de la formación del profesorado, haciendo que sea más pertinente y eficaz; (2) preparar a los docentes para los retos del siglo XXI, dotándolos de las competencias necesarias para responder a las necesidades de los alumnos; (3) establecer colaboraciones con las instituciones educativas, las organizaciones docentes y las autoridades educativas para contribuir a la mejora de la formación del profesorado.
2024
Barceló Cerdá, M. L. (2024). Los estilos educativos parentales y su vinculación con el crecimiento personal. En J.M. Ortiz Ibarz. Hacia una cultura del cuidado: estudios sobre la familia y su función social. Tirant Lo Blanch.
Barceló Cerdá, M.L.; López Gómez, E.; Poveda, B., Rodríguez Gómez, I.: La aplicación del aprendizaje cooperativo en la universidad de acuerdo con la percepción de los estudiantes de Magisterio. Educar, 60(2), 553-568. https://doi.org/10.5565/rev/educar.2074
Barceló-Cerdá, M. L., García-Noblejas, B. P., Rodríguez-Gómez, I., & López-Gómez, E. (2024). El prácticum de magisterio en tiempos de pandemia: identificando barreras y oportunidades. PUBLICACIONES, 54(1), 15-57. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v54i1.26362
Grande-Fariñas, P.; Torán Poggio, S.; Barquero-Bolaños, A.V.; Madriz Bermúdez,L. (2023). Desarrollo de la Atención Temprana en Costa Rica: buenas prácticas aplicadas a la capacitación del docente. Revista Innovaciones Educativas. 38(25), 211-231
Poveda-Garcia-Noblejas, B., & Antropova, S. (2024). Analysis of CLIL-related research in school settings: A systematic review. Journal of Language and Education, 10(1 (37)), 146-159. https://doi.org/10.17323/jle.2024.18150
Poveda García-Noblejas, B. (2024). La importancia de la familia en la formación del carácter durante los primeros años de vida. En J.M. Ortiz Ibarz. Hacia una cultura del cuidado: estudios sobre la familia y su función social. Tirant Lo Blanch.
2023
Antropova, S., Carrasco, R., & Anguita, J.M. (2023). Synthetic phonics in Spanish bilingual education: Spelling mistakes analysis. Porta Linguarum, 39, 299-314. https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.25091
Barceló Cerdá, M. L., y Poveda, B. (2023). Percepciones del estudiante respecto al feedback: lugar de encuentro y aprendizaje en la universidad. 99-118 Octaedro.
Carrasco, R., Antropova, S., & Anguita, J. M. (2023). Writing high-frequency words at early stages of L2 acquisition: Gender and school differences. Revista de Investigación Educativa, 41(1), 167-183. https://doi.org/10.6018/rie.514101Giner-Gomis, A., González-Fernández, R., Iglesias-Martínez, M.J., López-Gómez, E. and Lozano-Cabezas, I. (2023). Investigating the teaching practicum during COVID-19 through the lens of preservice teachers. Quality Assurance in Education, 31(1), 74-90. https://doi.org/10.1108/QAE-03-2022-0062
Grande-Fariñas, P.; Vargas-Aldecoa, T.; Serrano Fernández, L.; Martín-Azañedo, C.2023. Hermanos de personas con Síndrome de Down y Calidad de Vida: una revisión documental. La innovación en el ámbito socioeducativo a través de las tecnologías y la atención a la diversidad. Dykinson.
Grande-Fariñas, P.; Torán Poggio, S.; Barquero-Bolaños, A.V.; Madriz Bermúdez, L. (2023). Desarrollo de la Atención Temprana en Costa Rica: buenas prácticas aplicadas a la capacitación del docente. Revista Innovaciones Educativas. 38(25), 211-231. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v25i38.4511
Poveda García-Noblejas, B., Barceló-Cerdá, M., Rodríguez-Gómez, I., & López-Gómez, E. (2023). Exploring Student Teacher Perceptions on the Benefits of the Teaching Practicum. Journal of New Approaches in Educational Research, 12(2), 242-257. https://doi.org/10.7821/naer.2023.7.1384
2022
Díaz Santiago, M. J., García Castilla, F. J., Roldán, M. A., Muelas, A. (2022). La realización de los trabajos fin de grado en educación social, pedagogía y trabajo social en los tiempos de pandemia: la percepción del profesorado. En El fomento de la innovación docente como estímulo transformador del ámbito educativo en el siglo XXI (1368-1388). Dykinson
Gento Palacios, S., González-Fernández, R., & López-Gómez, E. (2022). Heads of educational institutions and expansion of autonomy with accountability. The mediating role of pedagogical leadership. Revista Española de Pedagogía, 80(281), 193-209. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-07
González-Fernández, R., López-Gómez, E., y Cacheiro-González, Mª.L. (2022). Procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil. Narcea.
Rodríguez Gómez, I.; Barceló Cerdá, M.L.; Poveda García-Noblejas, B.; López Gómez, E. (2022). The development of competences in teaching practicum: perspective of school mentors as assessors. Educational Process: International Journal, 11(2), 7 – 25. https://doi.org/10.22521/edupij.2022.112.1
Tejera Martín, I., Muelas Á., Ortega Navas, M. C., García Pérez, M. (2022). La percepción del estudiantado en la realización de los trabajos fin de grado desde su formación investigadora y profesional. EN Tendencias en innovación y transferencia del conocimiento: de la universidad a la sociedad. (846-865). Dykinson
Torquemada Vidal, A., y Zambrana, C. (2022). Incidencia de las campañas publicitarias y recursos disponibles en internet en los hábitos saludables en escolares de 10-12 años de la Comunidad de Madrid. En J. Sierra e I.A. Vázquez (coord.) Uso de las redes sociales en el ámbito de la Educomunicación (77-91). McGraw Hill.
Torquemada Vidal, A. y Zambrana, C. (2022). Análisis de recursos para el fomento de hábitos saludables en Educación Primaria. En R. Curto, E. López y R.M. Torres (coord..) Investigaciones de nuevo cuño en la academia. (pp. 561-575). Thomson Reuters Aranzadi.
Torquemada Vidal, A. y Zambrana, C. (2022). Incidencia de recursos disponibles en internet en los hábitos alimentarios en escolares de 10-12 años en la Comunidad de Madrid. En O. Bernad, L.M. Romero y J. Gómez (coord.) Gestionando conocimientos bajo nuevos prismas. (pp. 557-570)
Zambrana, C. y Torquemada Vidal, A. (2022). Use of web pages in environmental education: Preferences of primary education teachers in the selection of content. HUMAN REVIEW. International Humanities Review, 11, 1–12. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3957
2021
Poveda García-Noblejas, B.; Barceló Cerdá, M.L.; Rodríguez Gómez, I.; López Gómez, E. (2021) Percepciones y creencias del estudiantado universitario sobre el aprendizaje en la universidad y en el prácticum: un estudio cualitativo. Revista Complutense de Educación, 32(1), 41 – 53. https://dx.doi.org/10.5209/rced.67953
Recuero, J. A., Antropova, S., Obernyer, G., & Hertfelder, C. (2021). Motivation Profile of Education Degree Students in English Language Learning. International Journal of Second and Foreign Language Education, 1(4), 1- 12. https://doi.org/10.33422/ijsfle.v1i4.238
Antropova, S., Poveda Garcia-Noblejas, B., & Carrasco Polaino, R. (2021). Teachers’ Efficiency of CLIL Implementation to Reach Bilingualism in Primary Education, Revista de Estilos de Aprendizaje, 14(27), 5-18. http://dx.doi.org/10.55777/rea.v14i27.2822
Antropova, S., & Elisa Garcia Mingo, E. (2021). Tribunal Theatre in Spain: Jauría and the La Manada Gang Rape, New Theatre Quarterly (Cambridge University Press), 37(4), 352-364. https://doi.org/10.1017/S0266464X21000282
Antropova, S. (2021). Pacing as Repressed Memory Embodiment and Enactment in Footfalls, in Beckett’s Voices, ed. Mariko Tanaka, Laurens Vos, and Nicholas Johnson. Leiden, Boston, 127-142. https://doi.org/10.1163/9789004468382_011
Antropova, S. (2021). At the Crossroads of Memory and Imagination: A Poetic Image of a Window at Night in Beckett’s A Piece of Monologue, Actio Nova: Revista de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, 5,94-118. https://doi.org/10.15366/actionova2021.5.005
Muelas Plaza, Á. (2021) La influencia futura de la pandemia desde el plano psicológico en los adolescentes. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 1(2), 307-314. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v1.2185
González-Fernández, R., López-Gómez, E., Khampirat, B. y Gento, S. (2021). Measuring the importance of pedagogical leadership according to the stakeholders’ perception. Revista de Educación, 394, 39-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-394-500
Domínguez, Mª. C., López-Gómez, E., y Cacheiro, Mª. L. (coords). (2021). Investigación e internacionalización de la formación basada en competencias. Dykinson.
2020
Páez Gallego, J., De-Juanas Oliva, Á., García-Castilla, F. J., Muelas, Á. (2020). Relationship Between Basic Human Values and Decision-Making Styles in Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(22), 8315. https://doi.org/10.3390/ijerph17228315
Sánchez-Verdejo Pérez, F. J., González Olivares, Á. L., Navarro López, Ó., & Muelas, Á. (2020). Psychological Well-Being and Intrinsic Motivation: Relationship in Students Who Begin University Studies at the School of Education in Ciudad Real. BETA. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02054
Muelas, Á. (2020). El trabajo de la educación mediática en la educación secundaria obligatoria y bachillerato en España. En Vulnerabilidad y cultura digital: riesgos y oportunidades de la sociedad hiperconectada (309-326). Dykinson
Ruiz-Corbella, M., López-Gómez, E., Arteaga-Martínez, B., & Galán, A. (2020). Visibilidad, impacto y transferencia del conocimiento en revistas científicas de educación: la experiencia de Aula Magna 2.0. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 26(2). https://doi.org/10.7203/relieve.26.2.17616
Cacheiro-González, ML, González-Fernández, R. y López-Gómez, E. (2020). Experiencias, situaciones y recursos para el desarrollo de competencias: un enfoque cualitativo con estudiantes de posgrado. Texto livre: lenguaje y tecnología, 13(3), 1-24. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24900
González-Fernández, R., Khampirat, B., López-Gómez, E., & Silfa-Sención, H. O. (2020). La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas. Estudios sobre Educación, 39, 207-228. https://doi.org/10.15581/004.39.207-228
Equipo de Investigación
Investigador principal:
Belén Poveda García-Noblejas
Equipo de Trabajo
Ernesto López Gómez (UNED)
Rafael Carrasco Polaino (UCM)
Proyectos de Investigación
Título del proyecto: Innovación e inclusión de la muerte en la educación.
Entidad financiadora: Ministerio de Economía, Industria y Competitividad. Financiado por la Convocatoria 2017 Proyectos de I+D+i, del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad. Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO). Agencia Estatal de Investigación. División de Programación y Gestión Económica y Administrativa. Subdivisión de Planificación y Gestión Administrativa.
Cofinanciadas por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).
Entidad solicitante: Universidad Autónoma de Madrid
Centro: Facultad de Formación de Profesorado y Educación
CIF: Q2818013A
Duración: 1/01/2018 a 15/09/2021
Cuantía de la subvención: 54.450 €.
Investigadores principales (IPs): Agustín de la Herrán Gascón y Pablo Rodríguez Herrero.
Número de investigadores participantes: 30.
Referencia externa: EDU2017-85296-R (AEI/FEDER, UE).
Título del proyecto: Desarrollo de competencias y su incidencia en la formación del profesorado: armonización de procesos educativos entre educación secundaria y universitaria.
Investigador Principal: Ernesto López-Gómez
Entidad financiadora: Convocatoria 2016. Proyectos I+D. Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia.
Referencia: EDU2016-78451-P.
Duración (desde/hasta): 30/12/2016-29/12/2020
Cuantía económica: 59048 €
Título del Proyecto: implementing the lifelong learning concept in sna. Responding to the changing needs of dynamic economies. (http://www.project-logic.eu)
Investigador Principal: Universidad de Alicante. Miembros del Equipo: Equipo de la UNED
Convocatoria: Unión Europea, Programa Tempus
Referencia: 543914-TEMPUS-1-2013-1-ES-TEMPUS-JPHES.
Duración: 2014-2017.
Financiación recibida (en euros): 910.243 euros.
Título del proyecto: Empowering elderly adults in emotional selfcare & through the acquisition of digital skills and creativity
Investigador Principal: José Antonio Ruiz San Román.
Entidad financiadora: Comisión Europea
Referencia: 2021-1-DE02-KA220-ADU-000028369,
Duración (desde/hasta): 01/11/2021-30/04/2024.
Cuantía económica: 266.240 €.
Título del Proyecto: Eficacia de las estrategias de intervención adquiridas durante la pandemia, de los profesionales de los servicios sociales de la ciudad de Melilla.
Investigador Principal: JAVIER GARCÍA Y ÁNGEL DE JUANAS
Entidad financiadora: UNED
Referencia: Auriga_Avance
Duración (desde/hasta):2023-ESTÁ EN VIGOR
Cuantía económica:10000 Euros
Proyectos de Innovación Docente
1.Proyecto de Innovación Docente: Aprendizaje Basado en el Juego (PI_ABJ)
PROPONENTE PRINCIPAL
Nombre y apellidos: Claustro Zambrana
Correo electrónico: mzambrada@villanueva.edu
Categoría académica: Profesor Doctor
MIEMBROS DEL GRUPO: Asunción Torquemada, Patricia Grande, Belén Poveda
OBJETIVOS
1.Reconocer, identificar, comprender y comparar las necesidades del entorno desde el punto de vista educativo y vincularlo a los aprendizajes del Grado.
2.Proponer situaciones donde se promueva el compromiso, la implicación y el respeto en la consecución de objetivos comunes en el trabajo grupal.
3.Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal en diferentes situaciones educativas (académico, formativo, profesional, social…).
4.Favorecer la toma de decisiones ponderada y crítica antes diferentes situaciones de aprendizaje y educativas.
5.Sensibilizar e implicar al estudiante universitario ante las necesidades educativas de la sociedad, fuera y dentro del aula.
2.Proyecto de Innovación Docente: La Evaluación Formativa como lugar de encuentro y proceso de acompañamiento del estudiante universitario (EFyAU)
PROPONENTE PRINCIPAL
Nombre y apellidos: Belén Poveda
Correo electrónico: bpoveda@villanueva.edu
Categoría académica: Profesor Contratado Doctor
MIEMBROS DEL GRUPO: María Luisa Barceló, Inmaculada Rodríguez y Susana Villar.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
- Optimizar el desarrollo y consecución de las competencias profesionales y personales requeridas para el título durante el transcurso de la asignatura
- Despertar en el docente una mayor concienciación de los momentos en los que puede acompañar al estudiante en el crecimiento y estrategias para desarrollar esas competencias.
- Acompañar al estudiante en el camino de aprendizaje, y concienciarlo para tomar responsabilidad en su crecimiento académico y personal
- Desarrollar y mejorar la implementación en las asignaturas de los objetivos del programa IMPRONTA de forma que no sean algo externo al propio Grado, sino que forme parte del ADN de las asignaturas.
- Desarrollar y mejorar la conexión con las necesidades que los centros de prácticas ven en la formación de los futuros maestros y la formación universitaria: competencias e IMPRONTA
- Potenciar el sentido crítico y deseo permanente de aprender a través de la evaluación formativa y continua; fomentar la reflexión argumentada científicamente.
- Propiciar actitudes de participación, de consenso y empatía que favorecen el desarrollo de las competencias laborales y personales del ámbito educativo.
- Impulsar el desarrollo las habilidades comunicativas a través del lenguaje escrito y oral tanto de forma individual como grupal.
- Incentivar la toma de decisiones de forma autónoma siendo capaces de asumir el error como camino de aprendizaje.
- Potenciar actitudes de servicio, de colaboración y de trabajo en equipo en el ámbito académico y profesional
2.Proyecto de Innovación Docente: Educación en valores en el ámbito deportivo a través de la metodología APS (Aprendizaje y Servicio) (EVADAPS)
PROPONENTE PRINCIPAL
Nombre y apellidos: Álvaro Muelas
Correo electrónico: amuelas@villanueva.edu
Categoría académica: Profesor Contratado Doctor
MIEMBROS DEL GRUPO: Inmaculada Rodríguez y Darío Gil.
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
El objetivo general establecido es: fomentar la práctica del juego limpio en cualquier actividad física, deportiva y lúdica para el fortalecimiento de las habilidades psicosociales en los jóvenes, permitiéndoles afrontar sus desafíos en la vida, con acciones positivas para integrarles en todos los ámbitos sociales.
Partiendo del citado objetivo, los específicos son:
- Ser capaces de reconocer las diferentes emociones en distintos contextos sociales, educativos y deportivos.
- Facilitar situaciones a través del juego y la actividad física con el fin de favorecer la construcción de su identidad y valores morales propios.
- Propiciar espacios y situaciones de encuentro entre los jóvenes, para la práctica de valores de convivencia y cultura de paz a través del deporte.
- Formar en valores a los estudiantes de magisterio (mención de Educación Física) de la Universidad Villanueva